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如何提高学生的速读能力
时间 : 2019-01-12 11:28:27
全脑速读,或称"速读","快速阅读"。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分,各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工,而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。科学研究已经证明:人类进行传统阅读时,主要使用左脑的功能;而在采用"速读"方式阅读时,则充分调动了是左右脑的功能作用,各自发挥左右脑的优势共同进行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解,所以"速读"又被称之为"全脑速读"。

时代和现今的义务教育对学生的阅读能力提出了很高的要求,也就是要求我们应大力培养学生的阅读能力。学生掌握速读能力对学生的学习生活是很有帮助的。怎样才能提高学生的速读能力呢?下面是分之道小编给你精心整理提高学生的速读能力的做法,仅供参考。



学生快速阅读的训练方法⒈计时阅读训练

计时阅读训练,即在每次阅读时,准确记下花费的时间和所读的字数,以推算阅读速度,并立即回答有关的阅读理解题,了解有关的阅读理解率。而这点,在小学阶段,在小学生注意力尚不十分成熟时,我们可以采取老师设计计时卡、记分表,并将规定阅读的短文法官学生,老师以统一口令让学生读,然后老师用教鞭在记分卡上显示时间。学生读完后,记下自己所用的时间,这样就可以制造一种氛围了。

但,在具体运用此种方法时,我们应注意速度和阅读效果之间的关系。有效的阅读应该是速度快,理解准确,记忆高的阅读。正如美阅读专家施道佛博士在他主编的《快速阅读》教程中指出的:确定阅读效果的公式为 E=R×C(E:效率,R:速度,C:理解率)。如果,理解率低于70%,则表示读的速度过快,如果理解率高于等于90%则表示速度太慢,介于两者之间为最佳 。因此我们在训练时,要调整阅读进程,要指导学生处理好速度与理解率的关系。

学生快速阅读的训练方法⒉闪现式训练法:

此种训练方法主要是把若干语词、语句或语段用幻灯片或硬纸片在学生面前迅速闪过,让学生立即记下所见的内容。文字激增,闪现速度加快,从而提高学眼脑的反映能力,扩展有效的视野,增强大脑的记忆能力。

此种训练方法还有许多的变形。如⑴进行一秒钟竞赛。即给学生一测试卷,学生先看第一个词,如果,这个词在以后再次闪现时要记下来,没有则算,一秒钟做一题,要求在一分钟内完成。这样,既可以注重注意力的培养,又引进了竞争机制,从而提高学生的兴趣。⑵注意在平时训练学生的眼球的转动。其中最简便的方法就是让学生进行眼球360度的转动,顺时针、逆时针都有。

但,同样的,这一系列的训练方对眼睛的要求很高,也极易引起眼睛的疲劳。因此,在训练时要特别注意学生的用眼卫生。切忌因小失大。同时,由于此种方法比较灵活,老师可以引导学生在课堂外进行。

学生快速阅读的训练方法⒊意义阅读法

主要针对文章的主要内容,采取找中心句等的方法,一般而言,有以下两种:

⑴意群阅读,就是在平时训练时,就要求学生找中心词等,把与中心词有关的一些词联系成一个整体,而不是一个字一个字地读。此种方法不仅有利于完整的理解词语间的意思,而且减少了眼停的次数,因此很容易提高速度。而谜语一般由四个句子构成,每句话代表一种特征,因此是意群训练的最佳选择。

⑵字群训练,即让学生一次看三个或三个以上的一群字,而不是像过去一样的逐字阅读,这种阅读使眼睛投射到书页上的范围从一个字扩大到一行字,乃至数行字,从而使一目十行成为可能。

但,在进行此种训练时,应特别注意这种方法对学生的认知水平的要求。在小学低年级以及中年级儿童还不具备这种抽象和概括的能力,因此,这种方法应避免在中低年级使用。在高年级,我们也要耕具每个人的水平不同,而采取不同难度的训练,切不要一种方法一种难度用到底。

提高学生阅读速度的必要性和可能性:

时代和现今的义务教育对学生的阅读能力提出了很高的要求,也就是要求我们应大力培养学生的阅读能力。综合之,提高阅读速度的必要性有以下几点:

⒈速读是开发智力的重要手段,速度不单纯是视觉的感知活动,还必然伴随着理解、想象、记忆等思维活动,并且这种思维的速度很快。实践证明,速读有利于识字率的巩固、理解力的提高。另外,由于速读能力获得大量的信息,可以突破头脑中原有的思维模式,用更恰当的方法来处理新信息,这样就促使智力的发展。

⒉培养学生认真阅读的习惯阅读教学的任务。速读作为阅读的一种分类也是阅读教学中不可缺少的一个环节。“评价默读,应根据各学段目标,从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面加以综合考察。” 更是鲜明而详实地指出速读的重要性。假使阅读中只有理解和记忆而没有速度和效率,既无法适应考试时的时间紧迫性,又无法适应扩充阅读量的时代要求。

⒊现代信息社会,知识膨胀,要求人们具有较强的获取、汇集和处理信息的能力。否则,一切都慢慢来,将无法适应社会发展的要求。因此,我们必须重视培养小学生的速读能力,扩大他们的阅读量。

⒋我国当前的阅读教学几乎忽视了学生速读能力的培养,使得学生的阅读速度慢,阅读量不大。据统计:小学生各年级的阅读速度均较慢且速度慢的学生比例大。平均有效读速:三年级为205.47字/分,四年级为255.85字/分,五年级为395.9字/分。如果按200字及以下为差,201-400字为中等,401字以上为优。则三年级差生占60.94%,中等生为26.61%,优生为4.5%;四年级差生为36.30%,中等生为52.30%,优生为 11.2%;五年级差生占14.29%,中等生为52.30%,优生为33.34%。

同时,我国从古至今的优良传统“一目十行”、“过目成诵”等也给我们当代的阅读教学提供了警示。而一系列的研究证明,在保证理解的前提下,大幅度提高阅读速度是可能的。

⒈经过科学的训练,一个人的阅读速度是可以得到很大的提高的某学校通过训练使得有效读速比控制班提高了1.57倍 。

⒉阅读的文字训练,往往有多余信息的存在,忽略这些信息,并不影响我们对整篇文章的理解,而这,又提高了我们的阅读速度。

⒊从儿童发展心理学可知,小学生特别是三四年级的儿童的有意注意和无意记忆能力均得到很大的提高,内部言语逐渐发展,词汇量扩大,而且抽象能力、分类能力也在一定程度上有所发展。从而为儿童从朗读向默读的过度提供了很好的契机,如果教师能够因势利导,不失时机地对儿童进行各种训练,相信儿童的阅读速度的提高将是惊人的。

⒋汉字的基本特点也为快速阅读提供了可能性。汉字大多是以象形文字为基础的表义文字,读时可以直接理解而不需经过声音的明显转换。汉字一般可以通过字形猜测字义。汉字是方块的图形文字,其书写与印刷都比拼音文字短,从而为快速阅读提供了条件。

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