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谈谈台湾美育音乐教育
更新时间:2020-11-12 17:35:23
浏览量:45

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谈谈台湾美育音乐教育
美育是与德育、智育、体育并提的四育之一在各科教学中渗透美育是非常有必要的。 音乐教材由于选入了大量的优秀作品,自然更不例外。《大纲》 指出:
“音乐教育是进行美育的重要手段之一,是培养学生德、智、体全面发展的有机组成部分。它对于建设社会主义精神文明,造就一代新人,具有重要作用。特别是在改革开放走向社会主 义现代化,强调精神文明建设的今天,更有其重要的价值与意义。那么,如何在音乐教学过程中培养学生健康高尚的审美观呢?
谈谈台湾美育音乐教育
一、在教材中挖掘美
音乐教材的确存在着丰富的美育材料。照现在比较通行的说法,分为三类:自然美、社会美和艺术美。无论哪一种美,音乐教材中都有丰富的材料可以提供。

在描绘自然的作品中,既有描绘中华大地的名山秀水、摄人心魄的美(《太行颂》、《长江之歌》、《太湖美》 ),又有描绘家乡身边的普通景物令人难忘的美(《我爱家乡的山和水》、《等着我, 小河》、《沂蒙山小调》 、《浏阳河》 ) ;既有描绘壮丽的美(《长城长》),也有描绘秀丽的美(如《我说你会爱上她》、《我的爱恋在山里》 ) ;既有描绘明艳的美(《谁不说俺家乡好》),也有描绘朦胧的美(《三峡情》、《春江花月夜》 )。

而且山水含情,草木有意。如《长江之歌》、《太行颂》 、《三峡情》 ,无不倾注着作者随祖国山川的热爱和对名胜古迹的仰慕;马奶子葡萄、哈密瓜、小河,寄托着作者深深的乡思(《我说你会爱上她》、《等着我,小河》)。 学习这类歌曲,不但能激发学生对大自然的热爱,逐渐形成其欣赏自然美的能力,丰富其生活,培养其情趣,而且通过欣赏音乐中对祖国大好河山的描绘,,感受渗透在旋律中的作者的深情,激发学生热爱家乡的思想感情,从而达到美育的目的。

于艺术美,几乎每首歌曲都在不同程度上有所体现。比如《春江花月夜》,在表现自然美的同时又体现艺术美,动静结合,动(月上东山、桡鸣远濑、风洄曲水、洄澜拍岸),静(鲜花簇拥,静立两岸) ;有惊有喜,惊(洄澜拍岸),喜(渔歌唱晚) , 烘托了微波荡漾由近及远的船桨击水声以及渔翁满舱收获,悠然自得地哼着小曲在归途中的轻松气氛。整首曲子无论在力度还是在速度上都体现了作者精湛的艺术技巧,曲调由慢到快再到慢、由弱到强再到弱,描绘了一幅栩栩如生的画面。纵观全曲,不能不说是件完美的艺术品。好些歌曲往往同时体现出自然美、社会美和艺术美。比如《十五的月亮》,既可以使学生感受月亮阴晴变化的自然美,又可以使学生从“万家月圆,才是我的心愿”这种“先天下之忧而忧,跃下之乐而乐"的崇高精神中,感受到社会美,还可以使学生从各系环环相扣的写作结构、凝练优美的语言中领略到艺术美。正如罗丹所说:“不是缺少美, 而是缺少发现。”(《罗丹艺术》)。只要我们善于去发掘,音乐教材中确实存在着丰富的美育材料。

二、在教学中体现美
音乐教材中虽然存在着丰富的美育材料,可如果不在教学中体现,那么还是发挥不了美育的作用,针对目前音乐教学情况来看,笔者觉得应该注意以下几点:
1.要改变为了音乐课而上音乐课的教学模式
音乐是一门综合艺术,音乐教育是通过音乐的艺术形象去激发学生的美感。有表情的歌唱和欣赏优美高尚的音乐,可以使学生受到音乐形象潜移默化的熏陶和感染,使学生在情操、品格、心灵上受到有益的影响。比如,欣赏《春江花月夜》这首曲子。这是一首赞美我们伟大祖国的锦绣河山,描绘春风如煦,皓月当空,山水相连,花月交辉,舟晚归,充满诗情画意的大自然情境的民族器乐合奏曲。首先,按乐曲的十段小标题,一 边介绍曲意,一边欣赏曲子,让学生有个初步的了解和印象。之后,再连贯地复听一遍全曲,进一步理解标题的内容。最后让学生根据自己的思维随选择一个标题, 绘制一幅图画。

2.要充分体现“三主”原则
课堂教学要充分体现教师为主导,学生为主体,培养学生知识能力为主线的教学原则。教师要让学生从整体上感受音乐,带领学生“走进”音乐所描绘的情境中去,“经历” 里面的事,"接触”里面的人,“感受" 里面的景。这就要求教师要联系歌(乐)曲的创作背景和特点,从歌词(旋律)入手,抓住作者的传神之手,通过对环境、人物、山河的描绘,把完整的人物形象、优美的意境再现出来,激发学生体会深寓的情感,从而让他们忘掉“自我”,进而去欣赏美、鉴赏美,感情上受到陶冶,理智上得到升华。最后再从歌词与旋律的结合上,体会艺术的奥妙与匠心,感受自然美、艺术美和社会美。比如学唱《长城长》,只那么短短的几句歌词,却与客观存在的长城具体丰富而雄伟壮丽的景象相比是十分概括的。这就需要教师引领学生展开丰富的想象与联想,让他们仿佛置身在图画般雄伟壮观的万里长城之上,神游于天地合一、莽莽苍苍的壮阔境界里,使学生得到美的享受。这样,既可以在轻松愉快中让学生掌握所学的知识,同时也可以让崇高的精神品质净化学生的灵魂。在教学中体现了学生为主体,培养学生知识能力的原则。

3.要善于表达美
音乐课不但要求学生感受美,同时,还要让学生善于表达美,这样,既能巩固学生从音乐教育和生活实践中获得审美能力,而且在表达中进一步接受美的教育。大自然的风光是美的,社会主义精神文明建设中涌现出来的人和事是美的,改革开放中的许多社会现象也是美的。让学生把这些美人、美事、美景通过歌曲、舞蹈等形式表达出来,不但锻炼了学生的表达能力,同时也提高了学生的审美能力和创造能力。那么怎样才能让学生善于发现美进而表达美,乃至创造美呢?笔者觉得应该注意以下几点:

首先, 平时要多接触音乐作品。
人非生而知之,不管做什么事情,掌握什么技能技巧,总要有一个学习模仿的过程。表达也是这样,只有多接触音乐作品,学习模仿里面的动作、表情,才能变成自己的东西。

其次,精心观察生活。
艺术是生活的缩影,它来源于生活,浓缩了生活的精华,只要精心、细致地观察,美育材料丰富得很。教师要培养学生的观察能力,这不仅是提高学生表达能力、创造能力的必要途径,也是进行审美教育的必要途径。

再次,尽情倾注感受。
只有多体会、多观察生活中的美,才能真正地感受美,无论是在舞蹈动作的编排上,还是在歌曲的演唱上,都能做到眉目传情,声情并茂,把生活中的美通过各种文艺形式表达出来。

总之,美育是其他教育所不可替代的。
培养学生树立正确的审美观念,提高他们的审美能力,激发其对美的向往与追求,塑造健全的人格和健康的个性,促使其全面和谐地发展,以达到提高思想品德、科学文化和身心等全面素质的目的,培养面向21世纪全面发展的高素质人才,美育有着举足轻重的作用。因此,在音乐教育中有意地渗透美育是非常必要的。

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